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  这次小学语文部编教材的培训让我受益匪浅,我会认真把培训内容与实际教学相结合起来,把以后的教育教学开展得更好。下面是YJBYS小编整理的2016年部编教材培训心得,欢迎参考!

  2016年部编教材培训心得一

  对于一个参加工作第三个年头的新教师,今年第一次教一年级,但是已经有了教授二年级小学生的经验了,一直在摸索着前进。正值新教材的出台,也没有可以请教的前辈,只能与我搭档的刘景珍老师互相参考摸索,此时的网络培训会正是雪中送炭。

  今天一天的培训,解决了困惑我已久的很多问题。

  上午的张沛老师的讲座,从每一个单元和语文园地的很多问题进行了讲解,下午的李洁玲老师从非常细腻的视角进行了多方位的讲授。

  本来对于教材的编写也就是先识字再学拼音再学课文的顺序存在很多的不理解,苦于无人请教,所以也就是根据自己的一丁点经验慢慢进行教学。经过今天的培训,有种豁然开朗的感觉。新教材的编写完全的体现了“以学生为主体,教师为主导”、“课内与课外相结合”、全面发展学生的能力。

  新教材的将识字教学放在第一单元,完全为了小孩子能够很好地适应小学生活,找到熟悉感,将幼儿园学到的知识用到小学中,体验到小学生活也是充满乐趣的,无需有那么大的压力。语文园地里每一个板块的设计也是充满了“爱心”:“我的发现”从学生自我的观点开始出发,让学生主动的发现学习的乐趣;“书写提示”让学生体会到汉字深厚的文化,在书写的时候,能够养成良好的喜爱汉字和书写的习惯;“日积月累”主要向学生展示的是中华民族悠久的历史和民族中更容易他们去学习接受的精粹。“展示台”能够有效地将学生的课内知识和课外知识进行整合,给他们一个展示的机会,激发学生课外阅读的兴趣。整个设计经过张主编的讲解之后,环环相扣,真正解放了孩子们的天性,让其快乐的享受学校时光。

  下午李洁玲老师的讲解也是语言细腻,深刻的抓住了小学语文的精髓,讲求的怎么样让学生成长,怎么样让学生学会,全部围绕着学生的发展去讲解,告诫各位教师最应该具备的就是耐心和爱心,用耐心进行教导,用爱心去以辅助,让学生喜欢你,喜欢语文,喜欢中国的传统知识。

  两位主编最后的答疑部分更是精彩,解决了很多作为一名语文老师都困惑的问题,从拼音、识字、写字、朗读等几方面进行了解释,只可惜时间紧张,我们听的还没有进行,学的还不够扎实。

  一天的学习,收获了的是可以在教学中运用很久的知识,同时我也意识到了自己在语文专业方面的欠缺,仍然有很多我需要去努力的方面,不仅要学的多,更要学的精,形成自己的教学模式,在以后的教学中将时刻谨记着“学无止境”。

  2016年部编教材培训心得二

  2016年10月13日,我参加了学校组织的小学语文部编教材网络培训会(小学语文)。聆听了张沛等各位老师对教材的分析及具体的指导,自己对部编教材有了更进一步的认识,下面是我通过培训获得的几点体会:

  1.在本次培训中,专家教师主要从拼音教学、识字写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行详细分析讲解,让我耳目一新。专家老师主要从教材以专题组织单元,整合的方式组织教材内容编排特点。并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系详细讲解。在使用教材的同时,我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。如:识字课。我们要了解它的编写形式、特点。1)、内容与专题紧密联系。2)形式多样,体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬。3)采取韵文的形式编写,易于朗读。特别是低年级的小学生,我们要充分地发挥课文中的插图作用,借助图画猜识生字,读通句子。

  2. 结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌, 提倡学以致用,强调拼音的实用价值。教材倡导学用结合,在运用中学习。教材中安排了词语和儿歌,并且结合词语和儿歌的学习认识几个汉字。这些词语,都是由学生学过的音节组成的常用词语,每课的几个词语之间存在着内在的逻辑关系,可以使学生初步感知语言特点。所选的儿歌也都包含本课新学的音节。这些词语和儿歌,为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境,体现了拼音学习的工具价值,同时引导学生积累语言,形成初步的语感。

  3.树立生活语文的理念,将语文教学由课内拓展到课外。首先,要更新理念,树立正确的语文教育观。生活即课堂,培养学生具有日常口语交际能力,也只有在日常生活中不断实践,反复历练,把生活所得的一点一滴累积起来,才会形成一个人的口语交际能力。所以,教师要打破课内课外的界线,树立大语文观,生活处处有语文,把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中,关注自然,关注生活,关注社会

  4.重视交际习惯和交际意识的培养。教材重视培养学生的交际习惯和交际意识,考虑学生起点,着力改进学生日常交际中可能存在的问题,如缺少交际意识、不考虑对象场合等不良交际习惯。教材中的几次口语交际活动,让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则:相互尊重。这是开展口语交际活动的基点,是需要从一开始就着力培养的交际习惯。

  总之,这次小学语文部编教材的培训让我受益匪浅,我会认真把培训内容与实际教学相结合起来,把以后的教育教学开展得更好。

  2016年部编教材培训心得三

  2016年9月3日,我参加了由日照市教育局组织的部编新教材内容解读及教学建议的培训,听了日照市教育科学研究中心孙善丽老师的讲座。这次讲座,让我对一年级部编新教材有了一个更新的认识,让我懂得了怎么才更好的把握好教材,如何有效的去教,下面就谈谈几点我的学习体会。

  孙老师重点从三个方面展开:教材改编基本理念,新教材内容概览及教学建议,课改前瞻。

  一、“部编本”语文教材的编写理念,概括起来有4点。

  1.体现社会主义核心价值观,做到“整体规划,有机渗透”。教材编写实质上是国家行为,所以教材编写立意要高,要立德树人。

  2.接地气,满足一线需要,对教学弊病起纠偏作用。在确定编写方案之前,编写组对十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况,进行了细致的调查总结,但对于教学中普遍存在的某些问题,也注意“纠偏”。

  3.加强教材编写的科学性。编写组学习和继承了以往教材编写好的经验,并借鉴国外先进做法,实行“编研结合”,还特别重视学界有关语文认知规律的研究成果,加以选择、吸收和转化,用来指导编写。

  4.贴近当代学生生活,体现时代性。“部编本”语文教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面,努力切入当代中小学生的语文生活,适应社会转型和时代需求。比如,如何正确地认识和使用新媒体,如何过滤信息,都在教材中有体现。

  二、教材改编基本理念

  关于结构体系——有增更有减。基本相同于原教材,也安排入学教育、识字、拼音、阅读四大板块,一共8个单元。每个单元有较松散的主题,不强化。每个单元后还是“语文园地”,最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。

  (一)拼音安排顺序有变动

  原教材先拼音后识字,而新教材先用1个识字单元,然后安排两个拼音单元,再安排5个单元的识字和阅读(其中识字1个单元)。纵观网上提供的16套教材(有新编旧编的重合),拼音板块的安排有多种形式:①先拼音后识字(或诵读)有8种;②先识字后拼音的有2种;③拼音识字穿插的有4种;④识字中学拼音的有两种。第①种是多数,原人教版也是这样。新教材改变了原体系,先用一个单元学习40个汉字,包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等。先识字,可能想体现几个意图:一是强化母语文字的意识;二是体现识字的传统经验——口语基础学识字;三是幼小衔接,避免突然的陌生和枯燥。

  (二)识字写字的增减

  《识字表》安排300个汉字,比原教材减少了100个,降低了难度。《写字表》安排100个汉字,字数与原教材相同。但由于新教材按字频选字,入选的字有所不同。比如,原教材“一二 三……”十个数字都选,新教材“六 七 九”识字选了,写字就未入选。在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识,有助于学生认识汉字的特点,书后还附了《常用笔画名称表》,提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个,对规范笔画的称谓很有好处。

  (三)文本篇数和篇幅有缩减

  阅读课文14篇,比原教材减少6篇;识字文本10个,比原教材增加2个。文本字数减少,原教材120字以上课文有5篇,新教材只有1篇,《小蜗牛》208个字。

  关于入学教育——视角不一样。原教材标题是《入学教育》,是以教育者的视角呈现;内容安排比较单一,分别是上学、上课、读写姿势。新教材的标题是《我上学了》。名称的改变意味着教育观念的改变。新教材是以受教育者的视角呈现,体现以学生为本的思想,定位准确。内容改变较大,分别是:“我是中国人”“我是小学生(含《上学歌》)”“我爱学语文(分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”,既暗示一年级上册语文学习的三大任务:朗读、写字、口语交际,也暗示着整个语文学习的三大任务:阅读、写作、运用),语文任务明确。

  关于文本选择——最远和最近。新教材安排识字10课,保留原人教版教材3课,新换5课,修改2课,更新率50%以上。阅读课文14篇,保留6,新换8(其中《乌鸦喝水》为一年级下册),更新率75%。换掉的课文主要原因:有的时代感不强;有的教育较生硬,成人味较重;有的太哲理,学生难理解;有的语言少童趣;有的篇幅太长。

  经典古诗文是中华民族优秀传统文化的代表,一直是人教版教材比较重视的选文。原教材和新教材都安排了6首古诗,其中的《画》《咏鹅》《悯农》是新老教材都有的,而《江南》《古朗月行》《风》,替换了原教材的《一去二三里》《静夜思》《《画鸡》(后两首移到一年级下册)。新教材把古诗分别安排在“课文”“识字”“日积月累”板块中。其中“日积月累”中就安排了四首。可见,对古诗文的学习,编者意图是读读背背,日积月累,不需过度解释,不需欣赏分析。

  关于口语交际——增强对话性。新教材口语交际一共安排了4次,比原教材少了2次,分别是《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》。与原教材相比,难度要求降低,基本是日常生活的自然对话。从这,我们可以体会到编者的用心:“口语交际”属性明显增强,交互性、活动性更加突出,“口头作文”的痕迹大为淡化。

  关于课后练习——朗读最重要。课后练习是教学目标的体现,也是教学重点的标识。原人教版教材的课后题,除了识字写字外,一般还安排两道题,分别是朗读背诵课文、“我会说”(或读读说说、说说画画等)。新教材体例变化不大。24篇课文(包括识字的10课),除了“识字1”《天地 人》没有安排课后练习,其他23课,基本都安排1~2题(只有两课安排了3道题)。其中21课安排了朗读课文,9课既要朗读又要背诵,可见朗读好课文是最重要的事,是第一位的;背诵应限于文质兼美的短课文,“见文必背”有可能加重学生的负担。新教材对朗读还有多个特定的明确要求,如“注意‘一’的不同读音”“读准字音”“分角色朗读课文”“注意读好停顿”等。除了朗读背诵,课后还有“读一读”的练习,读词语、短语、语句等,属于积累性质,给学生一些“见面”的机会,不必去掌握规律性的知识。还有其他一些练习,比如猜字、游戏、说话、问答等,是为了提高学习兴趣,培养学生提取阅读信息的能力。

  “部编本”语文教材的板块设置比以前清晰,但彼此融合,综合性也有所加强。并提出利用早读、午写(晨诵、午读)时间,语文课的课前三分钟等,建立常规的班级交流机制。如:“小小新闻发布会”、“说古论今”、“奇思妙想”。其对于阅读教学的几点建议更是令我印象深刻,其以“读好‘一’字的不同读音”教学例举:

  第一步:教师范读课文、带读课文,让学生在语境中初步感知不同的读音。

  第二步:分类出示带有“一”字的词语,教师范读、带读。

  第三步:引导学生发现三类词语中“一”字读音的不同,教师借助词语指点变调规律。

  第四步:熟读词语、句子,在语境中读准不同读音。

  第五步:找找学过的课文中带“一”字的词句,互相拓展练读。

  第六步:学《7.大小多少》,再进行一次“一”字不同读音的集中训练。这些都给了我很好的教学思路。

  三、课改前瞻

  部编新教材有利于学生三大核心素养:正确的价值观、科学的思维方式、优秀的品性的形成。

  总之,教材是新的,但语文的性质不变,还是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”;教学的理念不变,还是遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活力开放等理念。

  2016年部编教材培训心得四

  “学习,是一个像诗一样迷人的字眼。”——德哲学家康德

  诗是美丽的。学习亦然。九月,秋意漫洒,天朗地清。9月28日,人教部编教材网络培训大会在古宋一中“梦想教室”拉开了序幕。

  人教社中学语文专家王本华、王彤彦为全体初中语文教师做了专题培训。旨在让使用部编教材的教师全面了解与掌握部编教材的特色、创新设计,提高教师实施新教材的教学实践能力和研究能力,解决教师在部编教材使用中遇到的困难与问题。

  与会专家卓尔不群,高邈的视野,精准的定位,精细的操作,典型的学例,对新教材的解说精彩纷呈。让教师们了解了新教材“超文本”的理念和“大阅读”的策略,明确了使用新教材要有整体意识,单元意识,以保护学生的兴趣为基础,落实知识能力……睿智通达的讲座如醍醐灌顶,让教师们豁然开朗。

  在一天的培训活动中,老师们都变成了安静而专心的学生,认真聆听,认真记录。会后纷纷交流学习的心得与体会。

  “悟道前,劈柴担水。悟道后,劈柴担水”。学习,就是为了能悟道,只有先悟道,而后才会有提升。通过学习,我们开始真正拥有一些理念和方法,通过学习,我们静默的思维被擦亮,通过学习,我们获得了一个个新的视角。新教材培训引领每个教师走向深邃和敏锐,相信,前行的路上,一定风景无限……

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