夜书所见古诗教案|夜书所见教案

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　　夜书所见教案

　　教学目标：

　　1、学习本诗中两个生字，理解诗句，了解古诗的内容。

　　在反复诵读中，感受诗人热爱秋天、热爱家乡的情感，并背诵古诗。

　　2、在“诗言”——“诗意”——“诗韵”间走一个来回，从而培养学生学习古诗的有效策略。

　　教学重难点： 反复诵读，感悟诗境，积累背诵。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、复习古诗《回乡偶书》，说说诗中的思乡之情。

　　2、引入古诗学习：

　　二、读准古诗

　　1、学生自由读古诗，读准字音。

　　2、指名学生读古诗，纠正字音，学习古诗中的生字。

　　三、学习古诗，体会学习古诗的方法

　　(一)了解学习古诗的方法

　　1、教师：大家读得很好了，那么怎么来学习古诗呢?(黑板出示)

　　1、解诗题

　　2。、知作者

　　3、明诗义(1)理解词语(2)明白句意

　　4、悟诗情

　　(二)解诗题

　　1、学生读诗题，看看它是什么意思?

　　2、学生说自己的想法。

　　(三)知作者

　　因学生没有其它的途径了解作者，这一部分就由教师向学生简单介绍诗人。让学生了解诗人写这首诗的背景。

　　(四)明诗义

　　1、理解词义

　　(1)学生读诗句，看看自己能理解哪些词语。

　　(2)学生说说自己对诗句中词语的理解。

　　(3)引导学生通过看注释理解词语。

　　3、明白句义

　　(1)现在我们把这些词语的意思放到古诗里，一边读一边想，句子的意思是什么。

　　(2)学生选择最喜欢的句子，试着说说他们的意思。

　　(3)为什么诗人知道有孩子在捉蛐蛐呢?

　　引导学生调换诗句的顺序，用因为……所以……来说说三、四行诗句的意思。

　　(3)作者还看到了什么听到了什么?请看第一、二行诗。

　　(4)引导学生学习一、二行诗句，说说诗句意思。

　　(五)悟诗情

　　引导学生观察图画，回想诗人写诗的背景，体会诗人的情感。

　　四、学生有感情地诵读、背诵古诗。

　　五、板书

　　夜书所见

　　南宋 叶绍翁

　　萧萧梧叶送寒声，

　　江上秋风动客情。 思乡之情

　　知有儿童挑促织， 回忆童年

　　夜深篱落一灯明。

　　夜书所见教案

　　学习目标：

　　1、认识“促”生字，会写“促、深”两个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

　　3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。

　　课前准备：

　　1、ppt课件。

　　2、学生课前查阅古诗及作者的有关资料。

　　3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

　　一、导入：

　　1、古诗是中华文化的绚丽瑰宝，是诗人思想心境的凝华。一二年级我们已经学过一些古诗。那位同学来背一背李白的《静夜思》?(齐背)这首诗写了什么内容呢，表现了诗人的什么感情?今天我们也来学习一首关于思乡的古诗。他便是我国宋代诗人叶绍翁写的《夜书所见》。

　　(板书课题，学生齐读课题。)

　　2、见是什么意思?书是什么意思?

　　(见：看见 书：写、记录)

　　3、那作者在夜晚见到了什么呢?让我们边看图片，边读一读，想一想，不懂的词语查查注释。

　　(出示课文中的插图。)

　　二、学习古诗

　　1.出示生字词。

　　(萧萧、梧叶、促织)

　　2.指名学生读、齐读。

　　3.认识了生字，我想我们能更好的读这首诗了，现在请大家把诗和图画结合起来，并读给你的同桌听。

　　4、这首诗描写的是什么季节的?从哪里可以看出来?

　　5、在这样一个秋天的晚上，通过画面，你看到了什么?

　　(学生交流看到了什么?)·

　　6、你们说的这些在诗中都能找到，想不想读读这首诗呢?

　　7、指名朗读，感悟

　　·我们先来读读前面两句。

　　(生自由读)

　　·现在谁来给我们展示一下自己的朗读?

　　(指名多人朗读)

　　·老师发现你在萧萧梧叶后面停顿了一下，我也觉得该这样读，我们学着他的样子来读读。

　　8、诗句理解：

　　·萧萧是什么意思?

　　(风声)

　　这是秋风吹动梧桐叶发出的声音，一起读：萧萧

　　·萧萧梧叶送寒声，还送来了什么?“寒”给他组个词(寒冷)

　　萧萧梧叶使诗人感到寒冷。

　　(读诗句)

　　·这个秋风，不仅吹动了落叶，还动了什么?读第二句。

　　·对于动客情有什么疑问?

　　(谁是客，为什么是客?)

　　·诗人一个人在别的地方，心里难免会感到孤独，在这个月圆的夜晚，又会勾起对家乡的思念，试着体会诗人孤独的情绪，读，指名读。

　　·读得真好，老师越来越明显地体会到了诗人当时的那种身处异乡的孤独，于是诗人便产生了思乡之情。

　　9、带着思乡之情，谁来读读后面两句?

　　10、作者看到了什么又勾起他的思想情绪了呢?

　　(挑促织)

　　·此时诗人看到这些情景，又会想到什么呢?

　　(自己童年时的伙伴。)

　　·是啊，他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时候一起玩时有趣的事，可能会情不自禁地笑出声来，可是现在呢?自己一个人在外地，童年的伙伴们还能记得我吗?再读一读，好吗?

　　11、夜深篱落一灯明，什么是一灯明?

　　夜书所见教案

　　一、教学设计理念：

　　《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁写的一首古诗。无论是从诗句内容还是学诗体验上，三年级的学生已经有了一定的古诗积累。

　　因此在本课的教学中，抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读代讲，引导学生在反复诵读中会诗句的韵味和美好的意境，采用多种方法帮助学生理解重点词，鼓励学生诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟。

　　二、教学目标：

　　1.学习本课生字新词,并能理解古诗的意思。

　　2.体会诗人情感的转变。

　　3.有感情的朗读诗歌，并能背诵。

　　三、教学重难点

　　重点：体会诗人的思乡之情。

　　难点：感受诗人由郁闷转为欢快的心情变化

　　四、教学准备:课件

　　五、教学实数：一课时

　　六、教学过程

　　一、复习导入

　　秋天是一个多彩多姿的季节，丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪.

　　1.还记得我们学过许多思乡的古诗吗?谁能来说一说?(背)

　　生1:静夜思

　　生2:九月九日忆山东兄弟

　　2.看来同学们之前的知识掌握的不错哦.

　　二、了解诗人及其背景：

　　1.今天我们来学习另外一首写思乡的古诗. 让我们先去认识这个主人公吧.

　　(出示课件:叶绍翁)

　　2. 这是我们第一次在古诗的学习中认识到他，谁能把你查到的资料和大家一起分享?

　　3.同学们了解的真多，从你们的介绍中，老师了解到了他是一位南宋的诗人，(课件板书：南宋 叶绍翁)他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽。特别引起老师关注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建欧，和我们一样都是福建人，说起来还是我们的老乡呢。

　　三、初读古诗,整体感知

　　1.我们今天学的这首就是(板书:夜书所见)

　　2.全班一起读课题,边读边想,你读懂了什么?

　　生1:夜是晚上的意思

　　生2:所见是看见的意思

　　3.那谁能说说这里的书是什么意思?(写)

　　(反思:在备课就想到学生对“书”字的理解可能存在困难。果然，板书课题后，让学生想一想夜书所见，书指什么?不少学生意见不同，有的说书是那个人在看书，有的人说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我让学生反复读课题，又读了两遍课题后一位同学站起来说，他认为书是写，那个人把看到的写了下来。之前,准备不够,在这花了不少时间)

　　4.谁能把题目的意思连起来说完整.

　　生:夜晚写下自己所看见的

　　5.到底是怎样一幅画面呢? (出示课件：秋夜图/音乐伴奏)

　　6.就是在这样的一个夜晚，有一位诗人久久不能入眠.

　　7. 下面老师想请大家自学这首古诗，在学习之前，老师想问问大家，你觉得可以用哪些方法来读懂诗歌中的字词或意思呢?(看注释，查字典，查资料，看插图，展开想象)好，下面就请大家以同桌为单位，用你们提出的办法来学一学古诗，看看你能读懂的有哪些，再给你读不懂的地方做个记号。

　　(反思：这个环节课堂的生成不错，能帮助学生在自己的记忆结构里唤醒以前的认识，巩固了认知能力,同时抽到的学生在读古诗的时候发生的错误和课文的生字有关，然后让孩子字发现并在纠正的时候很好的强化了拼音的书写。)

　　8.学生反馈自己读懂的字词或句，再提出自己不明白的。

　　9.古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。

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