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一、指导思想
以国家教育政策法规为依据，以《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》和《中小学德育工作规程》为指导，以新课程基本理念为依托，遵循中小学德育教师成长规律，坚持按需施训、学研学用相结合的原则，突出针对性、实效性和前瞻性;整合培训资源，优化培训内容，创新培训模式，增强培训实效，培养我校一批德育骨干教师队伍。
二、培训对象
政教主任：1人;
年级组长：1人;
班主任：12人。
通过培训，使培训对象在人文素养和师德修养、德育理论水平、学校德育实际工作能力、德育研究能力等方面得到显著提升。
三、培训时间与内容
(一)培训时间
德育骨干教师培训时间为2016年4月—2016年12月，共计320学时。
(二)培训内容
板块 | 培训内容 | 培训专题 | 课时 | 培训形式 |
综合素养 (16课时） | 师德修养与人文修养 | 教师的素养 | 8 | 讲座 |
教师的人文修养 | 8 | 讲座、交流 | ||
德育理论 (80课时） | 德育理论学习与交流 | 学校德育理论与方法 | 8 | 讲座 |
班主任工作规范与工作艺术 | 8 | 讲座 | ||
学生心理健康教育与班级管理 | 8 | 讲座 | ||
班级活动设计、组织与管理 | 8 | 讲座 | ||
班主任工作论坛 | 8 | 论坛交流 | ||
德育叙事与反思 | 8 | 自我研修 | ||
学校德育工作案例采集与评价 | 8 | 自我研修 | ||
问题生的转化 | 8 | 德育论坛 | ||
案例交流 | 8 | 评比展示 | ||
个人专业发展规划制定 | 8 | 讲座、自我研修 | ||
德育校本课程开发(24课时） | 德育课程开发和设计 | 校本课程开发的理论与实践 | 8 | 讲座 |
德育校本课程开发的典型经验介绍与调研 | 8 | 专题调研 | ||
德育校本课程设计 | 8 | 自我研修 | ||
德育科研(40课时） | 德育科研方法 | 教育科学研究方法 | 8 | 专题讲座 讨论互动 |
德育科研课题设计与论文案例写作 | 8 | 专题讲座 讨论互动 | ||
德育科研课题设计的展示、交流 | 8 | 经验交流 | ||
德育科研论文的撰写 | 16 | |||
教育实践 (160课时） | 师徒帮带学 | 8 | 自主培训 | |
学校德育个案研讨分析 | 8 | 专题调研 | ||
德育案例分析和诊断 | 8 | 个案分析 | ||
同伴研讨 | 8 | 交流、对话 | ||
特色学校考察、观摩 | 24 | 实践考察 | ||
主题班活动设计及展示 | 16 | 经验交流 | ||
班主任实践 | 88 | 教育实践 |
四、培训形式
培训坚持理论与实践相结合、集中培训与分散学习相结合、理论引领与自主研修相结合的原则。
集中培训形式突出参与式和合作式特征，具体方式有小组参与学习、合作学习、撰写主题学习报告、经验交流、案例点评、理论讲座、对话诊断与咨询、讲坛等。
实践培训形式突出反思性和行动性特征，具体方式有采集案例、理性反思、学校考察、撰写学习成果报告等。
五、培训时间安排
第一阶段：2016年4月至5月，主要内容是学校德育理论与方法学习和实践辅导;学校德育现状调研;学校常规德育工作交流活动;组建学习小组;制定个人专业发展规划，制定学习主题和学习方案。
第二阶段：2016年7月至8月。主要内容是教师的素养、专家诊断、德育课题设计与论文写作、教育科学研究方法，德育叙事与反思、学校德育工作案例采集与评价、交流小组主题学习成果等。
第三阶段：2016年9月至10月。主要内容是班主任工作原理、德育校本课程开发的典型经验介绍与调研、德育校本课程设计、考察特色学校、班主任论坛。
第四阶段：2016年 11月至12月。主要内容是个案研讨分析、德育案例分析和诊断、角色分析和自我诊断、同伴研讨、实践学习报告交流、学习成果交流与展示等、班主任实践。